Le manque de ressources et de temps est souvent vu comme un obstacle à la mise en place d’actions pour développer les compétences personnelles et sociales des jeunes en contexte scolaire. Et si on faisait avec ce qu’on a ? Peu importe les ressources disponibles, il est possible de passer à l’action. Tout le monde est appelé à mettre l’épaule à la roue. « Le but n’est pas de réinventer la roue et d’ajouter des tâches, mais plutôt de faire preuve de créativité. Comment puis-je faire en sorte d’avoir un impact ? Il faut voir les choses autrement », souligne l’équipe de promotion de la santé et de prévention au ministère de l’Éducation du Québec.

Prendre du recul, réfléchir aux possibilités (et contraintes) que présente l’école et planifier des actions porteuses qui font du sens : voilà qui peut faire toute la différence. Des exemples ? L’implantation d’un menu varié et santé à la cafétéria de l’école. L’aménagement d’une cour d’école favorable à l’activité physique. Une fois que ces projets sont lancés, ils sont durables et efficaces. « On doit cesser de voir le développement des compétences personnelles et sociales en termes d’ateliers, de semaines thématiques ou de discussions avec des élèves ciblés », précise l’équipe de promotion de la santé et de prévention au ministère de l’Éducation du Québec. Il vaut mieux prendre le temps de s’arrêter, de réfléchir aux problématiques rencontrées et aux objectifs ciblés et de regarder les actions d’un nouvel angle et, encore mieux, d’impliquer les élèves pour favoriser chez eux un sentiment d’appartement et de compétences.

Pour mettre de l’avant des actions intégrées et favoriser un déploiement réussi, il importe qu’elles soient en accord avec le projet éducatif de l’école et qu’elles correspondent aux règles de conduite à l’intention des élèves et du personnel. Chaque école a ses besoins propres, ses préoccupations et ses objectifs qui reposent, plus largement, sur différents éléments d’encadrement comme la Loi sur l’instruction publique ou le Plan d’action concerté pour prévenir et contrer l’intimidation.
 
Pour aider à la planification d’activités pérennes, la formation d’un comité est gagnante. Ses membres (qui peuvent inclure des parents, des élèves, des représentants d’organismes partenaires) ont pour mission d’évaluer la portée des actions posées, de repenser les interventions moins efficaces ou peu durables et de choisir des projets porteurs selon les besoins réels et à la hauteur des ressources, sans jamais perdre de vue l’épanouissement et la réussite des élèves.  « Il faut changer notre façon de penser l’aide aux jeunes. »
 
Cette approche, tournée vers l’ouverture, le respect, l’entraide et la responsabilité individuelle et collective, a notamment pour visées de considérer les élèves comme des agents actifs de leur développement, d’intervenir de façon précoce et rapide en cas de problème, de trouver collectivement des solutions aux problèmes dans le dialogue et la recherche de consensus, en se préoccupant de tous les élèves et de réaliser des interventions destinées à tous les jeunes.

* Ce texte a été publié dans le cadre d’une collaboration spéciale avec le ministère de l’Éducation du Québec.

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